導(dǎo)讀：這篇幼兒園大班教師論文范文有3000多的字符。主要論述的是關(guān)于“幼兒園大班打擊樂活動教學(xué)初探”。大家可借鑒一下這種論文格式要求自己。非常的清晰，適合眼睛的閱讀。論文題目大全盡在668論文網(wǎng)。想要發(fā)表幼兒園大班教師論文的，可以與本站的李老師聯(lián)系QQ/微信：請看本文頂部

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作者：蔡君

(摘要)打擊樂活動是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的重要途徑。如何將復(fù)雜的多聲部作品用游戲的方法使孩子有效地自主學(xué)習(xí)并演奏出來呢?嘗試開展打擊樂活動《小毛驢》的教學(xué)，并進(jìn)行反思與思考，以實(shí)踐證明此活動的可行性，值得深入研究。

(關(guān)鍵詞)大班 打擊樂活動

德國音樂教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為，打擊樂器是現(xiàn)代社會中兒童最容易掌握的樂器，也是幼兒園音樂教育的一個(gè)組成部分。打擊樂活動是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的重要途徑。基于幼兒園具備豐富的打擊樂器的優(yōu)勢條件，筆者大膽嘗試開展大班打擊樂活動，以下是整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)與體會：

(幼兒園大班教師論文)范文：幼兒園大班打擊樂活動教學(xué)初探

一、分析教材，制定教學(xué)目標(biāo)

(一)分析教材

1. 首先熟悉歌曲旋律，熟練地演唱，并理解歌詞大意。

拿到譜例時(shí)，首先唱一下歌曲的旋律，這是一首家喻戶曉的童謠歌曲，很多孩子在3、4歲時(shí)已經(jīng)會唱，故此需要幫助孩子解決的是理解歌詞上。整首歌曲難點(diǎn)在如何理解“趕集”，正因?yàn)檫@個(gè)詞，我們可以在整個(gè)活動設(shè)計(jì)上大作文章。此聲部無需用高音木琴演奏，直接用演唱的方式展示就可以了。

2. 然后將作品中所有聲部從難易角度考慮到將其進(jìn)行教學(xué)先后排序。

我們需要先從樂譜中觀察，分析除低音聲部以外哪個(gè)聲部是最簡單的，孩子們?nèi)菀渍莆盏?。從?jié)奏看，沒有太多變化的，全是八分音符的是中音木琴聲部;其次就是雙頭木魚聲部，難點(diǎn)是加入了八分休止符和十六分音符;再到鐘琴聲部，有固定音型，但有變化很難;最后是手搖鈴聲部，因?yàn)榇藰菲鞅容^難控制，也不需要太多孩子演奏。

故此教學(xué)排序是：中音木琴→雙頭木魚→鐘琴→手搖鈴。

3. 最后教師自己將每個(gè)聲部用原譜演奏。

在教學(xué)之前，教師必須將每個(gè)聲部用原譜演奏數(shù)次，判斷孩子水平能力是否能完成，如不能完成，則需要教師改譜，將難度降低，使幼兒達(dá)到設(shè)計(jì)的演奏水平。

(二)拆解

1. 將中音木琴聲部進(jìn)行拆解，找出幼兒年齡水平能完成的關(guān)鍵內(nèi)容。

由于中音木琴聲部和弦變化比較多，對于大班幼兒來說比較難掌握，所以我抽取了樂句的最后一小節(jié)作為演奏部分，只是一級和五級和弦的交替使用，故此，幼兒演奏起來不會感到困難。

2. 將雙頭木魚聲部進(jìn)行拆解，找出幼兒年齡水平能完成的關(guān)鍵內(nèi)容。

譜例的紅圈部分顯示有難度，但我們加入語言，會使幼兒較容易理解，歌詞為“趕集趕集，我騎驢趕集，得意得意，我真得意”。

3. 將鐘琴聲部進(jìn)行拆解，找出幼兒年齡水平能完成的關(guān)鍵內(nèi)容。

鐘琴聲部的固定音型復(fù)雜，有變化，故此我將每個(gè)小節(jié)統(tǒng)一為第一小節(jié)的固定音型，用語言表達(dá)為“我真開心，我真開心，我真開心，我真開心?！边@樣有便于孩子演奏。

4. 將手搖鈴聲部進(jìn)行拆解，找出幼兒年齡水平能完成的關(guān)鍵內(nèi)容。

手搖鈴聲部大部分都是二八節(jié)奏型，偶爾出現(xiàn)一次前八后十六節(jié)奏，另考慮到手搖鈴對于孩子來說比較難控制，基于以上原因，我將其統(tǒng)一為二八節(jié)奏型。

5. 將低音聲部進(jìn)行拆解，找出幼兒年齡水平能完成的關(guān)鍵內(nèi)容。

低音聲部涉及到單音不同旋律演奏，此聲部由老師演奏，暫時(shí)不讓孩子演奏，待作品非常熟練后可嘗試讓個(gè)別孩子嘗試演奏低音聲部。

(三)制定教學(xué)目標(biāo)

1. 簡化教學(xué)各課時(shí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲化的情景，按幼兒年齡特征、水平制定長期、近期教學(xué)目標(biāo)。

2. 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

①　熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，感受歌曲詼諧幽默的風(fēng)格。

②　能初步演唱歌曲，在樂句的最后一小節(jié)處做拍手和拍腿動作，并掌握節(jié)奏×× ×|。

③　通過創(chuàng)編聲勢動作，感受并理解伴奏部分的ABAA的結(jié)構(gòu)，為使用音條樂器做準(zhǔn)備。

3. 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

①　體驗(yàn)多聲部演奏的成就感，互相配合，感受多聲部的效果。

②　通過語言和聲勢感受木魚聲部的演奏，掌握節(jié)奏0× 0× ││0×× 0×│0× 0×│0×× ×|。

③　能夠掌握新的固定音型伴奏。

4. 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

①　體驗(yàn)多聲部演奏的成就感，互相配合，感受多聲部的效果。

②　通過語言和聲勢感受木魚聲部的演奏，掌握節(jié)奏0 ×× ×0 │。

③　能夠掌握新的固定音型伴奏。

5. 第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

①　體驗(yàn)多聲部演奏的成就感，互相配合，感受多聲部的效果。

②　通過語言和聲勢感受鈴圈聲部的演奏，掌握節(jié)奏×× ××│，嘗試用語言、聲勢及樂器做問答。

③　能夠掌握新的固定音型伴奏，初步感受節(jié)奏中的問答。

二、主題鮮明，豐富教學(xué)過程

(一)教授歌曲主旋律

1. 在教師范唱時(shí)可以加入動作理解歌詞，可以問：“唱這句的時(shí)候我們可以做什么動作嗎?”，用此方法來引導(dǎo)幼兒探索騎小毛驢的動作，更好地為為后面鋪墊。

2. 在扮演小毛驢的時(shí)候可以夸張一點(diǎn)，教師需要給孩子表現(xiàn)作出適當(dāng)評價(jià)。

3. 設(shè)計(jì)成有四個(gè)趕集攤位賣東西的商鋪，讓孩子邊玩邊學(xué)唱旋律。

(二)教授最低聲部

由于低音聲部太難，在第一課時(shí)時(shí)先由教師演奏。

(三)從簡單聲部入手，逐步加入其它聲部教學(xué)

1. 選擇簡單聲部開始教學(xué)。

2. 聲部教學(xué)中再簡化、拆解、重建。

①　在第一課時(shí)幼兒學(xué)習(xí)主旋律后，可以直接進(jìn)入中音木琴聲部的教學(xué)。設(shè)計(jì)為：在白板上貼三個(gè)圈，紅藍(lán)紅，教師用琴錘點(diǎn)唱，示范敲出音條位置，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)老師是怎樣敲的，幼兒一邊唱一邊做拍腿聲勢。然后過渡到觀看老師演奏音條中音木琴。

在教師示范敲擊點(diǎn)點(diǎn)圖譜時(shí)，請幼兒觀察并說出老師是怎樣敲的，有點(diǎn)困難，可以讓孩子直接走到圖譜前指出來或做出來即可。

②　在幼兒第一次來到琴邊時(shí)，應(yīng)不彈伴奏，讓幼兒聽見自己用手指敲音條的聲音。

③　用各種變化的方法引導(dǎo)幼兒多練琴。

例1：讓幼兒練習(xí)敲擊接龍。師幼輪流：教師敲兩個(gè)紅點(diǎn)，幼兒敲紅藍(lán)點(diǎn);教師敲紅藍(lán)點(diǎn)，幼兒敲兩個(gè)紅點(diǎn)。(遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律)

例2：敲擊音量的變化。

④　在教雙頭木魚聲部時(shí)，先復(fù)習(xí)歌曲演唱《小毛驢》，并用拍手動作做出每個(gè)樂句結(jié)尾部分的那個(gè)聲勢。(老師扮演騎著小毛驢分別走到四個(gè)圓圈里，代表四個(gè)樂句，幼兒邊做聲勢邊唱歌曲。)教師用語言與聲勢示范固定音型。幼兒學(xué)習(xí)新的固定音型伴奏的語言：“趕集趕集，我騎驢趕集;得意得意，我真得意?！?請一幼兒扮演騎小毛驢的人，并按樂句走進(jìn)四個(gè)圈里，教師示范念兒歌)。

幼兒學(xué)習(xí)新的固定音型伴奏的聲勢：拍腿、拍手。用高高的聲音、低低的聲音、撒嬌的聲音、沒吃飯的慢悠悠的聲音進(jìn)一步感受固定音型伴奏。全體幼兒邊唱主旋律邊演奏一聲部，教師嘗試一人用聲勢演奏二聲部。嘗試請出1-2名幼兒使用梆子演奏固定音型，其他幼兒邊演唱《小毛驢》邊演奏一聲部伴奏。

⑤　在教鐘琴聲部時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)新的固定音型伴奏的語言：“我真開心，我真開心，我真開心，我真開心。”幼兒學(xué)習(xí)新的固定音型伴奏的聲勢：“我 拍拍 拍0”。幼兒學(xué)習(xí)用手指在大腿敲出黃色點(diǎn)點(diǎn)的音(左右手輪流敲擊)。然后去掉語言嘗試在鐘琴上演奏。幼兒交換聲部內(nèi)容進(jìn)行嘗試合作。

⑥　在教手搖鈴聲部時(shí)，直接讓孩子模仿教師演奏即可，特別注意握手搖鈴的方法，只需一人演奏才是最佳效果。

3. 合奏練習(xí)。

(四)教學(xué)過程中遇到的困難及解決策略

1. 可以讓幼兒在敲擊音條時(shí)請一名幼兒擔(dān)任小指揮，多讓幼兒有看指揮和當(dāng)指揮的經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒的齊奏。

2. 當(dāng)發(fā)現(xiàn)請出的嘗試敲圖譜的孩子用力敲擊時(shí)，應(yīng)在示范后并強(qiáng)調(diào)敲的力度，輕輕的，可以彈起來的，這樣會更好地引導(dǎo)幼兒正確敲擊力度。

3. 指揮動作可以用穩(wěn)定拍跺腳。

4. 進(jìn)行多聲部合奏前，要先增加一次一聲部加二聲部，一聲部加三聲部，再進(jìn)行三聲部合奏。

5. 如果最后作為一種呈現(xiàn)的話，要增加練習(xí)時(shí)間，單獨(dú)找時(shí)間練習(xí)。

三、合作創(chuàng)編，共建表演作品

(一)完成樂譜作品后，充分發(fā)揮每個(gè)演奏者的作用，共同創(chuàng)編

(二)加入教師或家長演員，共建表演作品

1. 設(shè)計(jì)演出的結(jié)構(gòu)：A→B→A→C1→C2→A

A：演奏、演唱(樂隊(duì))

B：小朋友唱(何家公雞何家猜或康康舞曲)

C：土豆國(臺下觀眾)，家長說、奏(幾個(gè)國都可以)

最后加一段結(jié)尾(漸慢或漸快+嘿!)

2. 在買賣時(shí)加入節(jié)奏問答，情境性強(qiáng)一些，真實(shí)感一點(diǎn)，也可以用樂器問答。

一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索證明，多聲部的打擊樂教學(xué)非常適合大班孩子學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，玩中樂，非常有成就感，也培養(yǎng)了孩子們的自信心。并采用靈活的游戲化教學(xué)形式，在大班進(jìn)行打擊樂活動是切實(shí)可行的。在今后的打擊樂教學(xué)中，我們會繼續(xù)重視活動價(jià)值的挖掘，提升幼兒學(xué)前教育中音樂素質(zhì)的良好培養(yǎng)。

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