導(dǎo)讀：這篇優(yōu)質(zhì)完整的小學(xué)教師論文范文一共有2000字符。主要講述的題目是關(guān)于“小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的核心框架探討”。在小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任的工作是至關(guān)重要的，班主任是提高小學(xué)生知識水平和個(gè)人修養(yǎng)的重要引導(dǎo)者。

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作者：藍(lán)葵花

摘要：在小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任的工作是至關(guān)重要的，班主任是提高小學(xué)生知識水平和個(gè)人修養(yǎng)的重要引導(dǎo)者。本文主要分析了小學(xué)后進(jìn)生的主要產(chǎn)生原因，并在此基礎(chǔ)上探討了班主任對于后進(jìn)生進(jìn)行的管理方式，為小學(xué)班主任的教育教學(xué)工作提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化　工作核心框架

小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)時(shí)期，因此學(xué)生在小學(xué)時(shí)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成的個(gè)人素養(yǎng)等對學(xué)生的一生都有重要的影響。尤其是對于“后進(jìn)生”，他們在學(xué)習(xí)之初并沒有掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣也不高，這時(shí)班主任的引導(dǎo)和教育方式可能會改變學(xué)生的一生。

(小學(xué)教師論文)范文：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的核心框架探討

因此，作為小學(xué)班主任，必須加強(qiáng)對后進(jìn)生的重視，利用有效的措施轉(zhuǎn)化班級中的后進(jìn)生，使其為國家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)階段后進(jìn)生的產(chǎn)生原因分析

1.家庭教育的缺失。

我國是一個(gè)發(fā)展中國家，近年來社會的發(fā)展和建設(shè)速度顯著提高，作為小學(xué)生的父母，是發(fā)展與建設(shè)社會的中堅(jiān)力量，所以大多數(shù)小學(xué)生的父母忙于工作，忽略了對小學(xué)生的培養(yǎng)和教育。首先，目前我國社會中隔代撫養(yǎng)的比例很大，一部分學(xué)生從出生開始就接受爺爺奶奶或者姥姥姥爺?shù)膿狃B(yǎng)與教育。

與父母教育相比，隔代教育中的撫養(yǎng)者更加寵愛孩子，加之我國目前獨(dú)生子女居多，學(xué)生在成長的過程中養(yǎng)成了以自我為中心的意識，當(dāng)進(jìn)入到學(xué)校的集體生活中以后，學(xué)生不適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不高。其次，家庭教育缺失的問題在我國農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)最為嚴(yán)重，大部分學(xué)生的父母前往外地打工，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量逐年增高。

留守兒童從小接受不到足夠的教育和管理，導(dǎo)致在進(jìn)入小學(xué)階段以后難以管理，不良習(xí)慣較多，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。最后，在快節(jié)奏的生活下，社會上離婚率快速增加，在單親家庭中長大的學(xué)生僅僅受到來自父母一方的教育，這也是導(dǎo)致他們家庭教育缺失與學(xué)習(xí)成績不好的原因。

2.學(xué)習(xí)動力不足。

高效率的學(xué)習(xí)需要在充分的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)，通過調(diào)查研究，小學(xué)中大部分后進(jìn)生都沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成效低下。

比如有些學(xué)生得到了不好的成績以后，在內(nèi)心中產(chǎn)生了一種挫敗感，并且也得不到家人、教師以及其他學(xué)生的肯定，學(xué)生心中就會產(chǎn)生自卑感，甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象，沒有了學(xué)習(xí)動力，也就放棄了學(xué)習(xí)。

二、針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作框架研究

1.加強(qiáng)溝通，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

針對后進(jìn)生的主要產(chǎn)生原因，制定有針對性的解決方法，是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的基本框架。

針對因家庭教育缺失而導(dǎo)致的后進(jìn)生，班主任在教學(xué)與班級管理工作中應(yīng)給予他們足夠的關(guān)愛。

(1)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以學(xué)生成績的高低來決定對待學(xué)生方式的模式，嘗試給予后進(jìn)生更多的理解與寬容。因?yàn)榕c學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相比，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心與指導(dǎo)。

(2)班主任在班級管理的過程中，要加強(qiáng)師生溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

(3)教師要積極了解后進(jìn)生的各種情況，以小學(xué)生大朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。對于后進(jìn)生生活中遇到的問題，教師應(yīng)給予其解決問題的建議，并且教師應(yīng)積極掌握后進(jìn)生的家庭情況，家庭教育缺失的原因等，有助于教師針對每一個(gè)學(xué)生的具體情況制定出有針對性的工作方式，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一個(gè)班級中的文化氛圍對這個(gè)班級中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。所以，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任在管理班級時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照制度進(jìn)行管理，杜絕課堂中出現(xiàn)說話、隨意走動的行為，

同時(shí)，班主任還可以建立一定的獎勵(lì)措施，當(dāng)班級中某個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績提升很大時(shí)，班主任應(yīng)給予其一定的獎勵(lì)，這樣能促使后進(jìn)生熱愛學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。

無論是對于何種學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都是提高學(xué)習(xí)成績的良好措施。因此，教師應(yīng)利用有效的措施幫助后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，班主任進(jìn)行小學(xué)班級管理工作時(shí)，對于后進(jìn)生的管理對后進(jìn)生以后的發(fā)展有重要的影響。經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績低下的主要原因有家庭教育缺失、學(xué)習(xí)動力不足等。

所以班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)給予后進(jìn)生更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，用更多積極的方式評價(jià)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為，幫助后進(jìn)生解決生活中出現(xiàn)的各種問題，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成就感和動力，從而提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。

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