導(dǎo)讀：本篇優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文完整的字符數(shù)在2000字到3000字之間。彌涅耳瓦公國，準備就緒的霜狼，拴住群居蝎，講述的是如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。很高興作者馮靜能夠給大家?guī)磉@篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文。(www.qqcaipiao.cn)
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作者：馮靜
(摘要)綜合實踐活動是《義務(wù)教育課程計劃(實驗稿)》中規(guī)定的必修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置，每周平均三課時。但是最適應(yīng)綜合實踐活動要求的課時安排應(yīng)該是彈性課時制，即將綜合實踐活動的時間根據(jù)活動實際需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。除了彈性課時制，對學(xué)生具體的活動來說，綜合實踐活動的時間還有連續(xù)性和時效性問題。
(關(guān)鍵詞)小學(xué);綜合實踐;活動課
(小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文)如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課
一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中存在的問題
(一)對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)重視不足。
許多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)內(nèi)容往往一帶而過，有的教師把數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容，放棄了對學(xué)生的指導(dǎo)，有的教師甚至把相關(guān)的實踐活動課內(nèi)容直接刪去。這說明小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。
其直接原因是，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的內(nèi)容不作為學(xué)業(yè)評價的主要內(nèi)容，很多教師認為沒必要花時間去研究它。再就是許多教師只看分數(shù)，視野狹窄，沒有真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實踐課的意義，不能從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度認識小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的價值。
(二)對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)定位不清。
多次參加小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)觀摩，我發(fā)現(xiàn)很多教師在備課上花了很多功夫，力圖完整地呈現(xiàn)實踐活動課中所包含的數(shù)學(xué)知識，不管其量有多少，難度有多大，生怕有所遺漏。把小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課上成了數(shù)學(xué)知識課，原因?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)定位不清。
這種現(xiàn)象說明教師還是深受應(yīng)試教育的觀念束縛，重知識輕實踐，重教師對知識的傳授，輕學(xué)生對知識的探索與發(fā)現(xiàn)。
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課中實踐活動缺位。
在大多數(shù)綜合實踐課中都存在一種現(xiàn)象，整個教學(xué)活動中，教師是主角。教師操縱事先設(shè)計好的教學(xué)程序，演示各種圖片，然后根據(jù)圖片不斷提問，學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛十分熱烈。唯獨缺少了學(xué)生的實踐活動，缺少了學(xué)生自主探索、解決問題的活動，缺少了學(xué)生之間的相互交流。
實踐活動的缺位，使數(shù)學(xué)綜合實踐活動課變成了熱熱鬧鬧的演示課或表演課。
二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的對策
(一)加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。
數(shù)學(xué)綜合實踐課作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識講解與記憶為特征的方法，要求在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對數(shù)學(xué)本身的探究中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)，主動地獲取數(shù)學(xué)知識和直接體驗。
在這個過程中，始終貫徹著尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作意識和實踐能力，讓學(xué)生在實踐活動中自由舒展身心。縱觀西方發(fā)達國家的教育歷史，會發(fā)現(xiàn)早在幾百年以前他們就十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這也正是我國教育的一塊“短板”。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課中加強實踐活動課的教學(xué)，就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的探索意識和實踐能力。
(二)重視引導(dǎo)，規(guī)范操作。
數(shù)學(xué)實踐活動是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動，這個活動需要教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在活動中進行規(guī)范操作，這樣才能使數(shù)學(xué)實踐活動達到預(yù)定的目標。一般的數(shù)學(xué)實踐活動課大致包括五個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)不同環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生相關(guān)的操作。
確定活動主題和目的是實踐活動課的第一個環(huán)節(jié)。雖然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大多確定了實踐活動的主題(如《自行車里的數(shù)學(xué)》)，但學(xué)生并不清楚為什么要進行這項實踐活動，不知道活動的目的。因此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的任務(wù)是引入相應(yīng)的活動主題，引起學(xué)生的探究興趣，明確活動目的。
制訂活動規(guī)則和分配活動任務(wù)是實踐活動課的第二個環(huán)節(jié)，其任務(wù)是確立活動的行為規(guī)范和具體任務(wù)，是對活動目的的具體化。教師應(yīng)注意與學(xué)生互動，通過協(xié)商確定活動規(guī)則和活動任務(wù)，以增進學(xué)生對規(guī)則與任務(wù)的理解，提高遵守活動規(guī)則和完成活動任務(wù)的自覺性。進行分組及各小組成員角色的分工是實踐活動課的第三個環(huán)節(jié)。
把學(xué)生分成小組，不僅可以使每個學(xué)生都能承擔(dān)一定的任務(wù)，促進小組成員之間的合作與交流，而且小組之間也可以相互競爭，共同提高。學(xué)生分組活動時教師巡回指導(dǎo)是實踐活動課的第四個環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的動作，必要時應(yīng)注意幫助協(xié)調(diào)小組內(nèi)的人際關(guān)系。教師還要觀察各小組的活動情況，認真記錄，為活動的評價和總結(jié)做準備。活動評價與總結(jié)是實踐活動課的最后一個環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先由各小組報告活動的情況(活動的過程、結(jié)果和活動后感受等)，再由教師做總結(jié)。
教師應(yīng)重點評價各小組成員在活動過程中的表現(xiàn)，如小組成員的配合情況、活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度等。
(三)優(yōu)化管理，拓展資源。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的改進，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人努力，還需要學(xué)校提供必要的條件。一方面學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)管理，為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的開設(shè)提供制度保障;另一方面，要通過教學(xué)條件的創(chuàng)建和校外實踐活動基地的開發(fā)，拓展實踐活動課的資源。
學(xué)校的教學(xué)管理部門要考慮數(shù)學(xué)實踐活動課課型的特點，立足于過程管理。一方面要檢查教師的備課與實際教學(xué)是否一致;另一方面檢查活動課后學(xué)生的作業(yè)、感言等過程性資料。評價時，既要評價學(xué)生從事實踐活動的結(jié)果，更要評價學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動過程中的表現(xiàn)情況。
同時學(xué)校要開展數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)設(shè)計的評比和數(shù)學(xué)實踐活動課的展示活動，提高教師進行數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)的積極性。
學(xué)校管理層要注意改善數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)的條件，加大人力物力的投入。學(xué)校要進行小班化教學(xué)，力爭讓每一個學(xué)生在活動中得到充分的交流和展示;為每一個班級配備足夠的教輔人員，使學(xué)生在活動中得到充分的指導(dǎo)，使活動更有效。學(xué)校還要在活動場地和活動器材上給予保障，使每個學(xué)生都能實際操作，不致于在小組活動中產(chǎn)生“弱勢群體”。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重研究數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)中的問題，找出對策，會使數(shù)學(xué)教學(xué)更給力。
參考文獻
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